Momento Siete

RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE

Este resumen se realizo a partir de un articulo

1. Información General
Titulo del documento	Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo
Autor(es)	Inés Cristina Torres
Publicación	Bogotá. Universidad de los Andes, 2004
Unidad Patrocinante	Universidad de los Andes
Palabras Claves	Ensayo argumentativo, escritura analítica, inmersión, cognición, proceso de aprendizaje
2. Descripción
Articulo de revista que describe una experiencia como docente que nace a partir de una necesidad de los alumnos de un colegio en Bogotá, a pesar de contar c una calidad de educación, presentan deficiencias al realizar ensayos argumentativos, lo que permite iniciar un tipo de investigación explorativa, tomando como estudio, varios casos que se investigan por primer vez, con el fin de identificar una problemática en este caso como mejorar el desempeño académicos promoviendo el discurso argumentativo en los estudiantes. Dicha investigación  considera tener en cuenta diferentes propuestas o estrategias que promueven al estudiante el análisis, la discusión de los mismos y la confrontación de los diferentes puntos de vistas que se consideran en esta investigación.
3. Fuentes
Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la producción de textos orales y escritos en noveno (9°) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés.  Bruffee, K.A. (1993). Collaborative Learning: Higher education, interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins University Press.  Castelló Badia, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía, 237, 22- Freire, P. (1999). Pedagogía de la esperanza. Madrid: Siglo Editores López, M.F., Fornaguera, M., Ordóñez, C.L. (1993). Lectura y composición en español, séptimo grado y octavo grado. En C.L. Ordóñez (Ed.). Manuscrito no publicado. Bogotá: Colegio Los Nogales.
4. Contenidos
En  esta investigación educativa se encuentra diferentes posturas y argumentos de algunos autores que buscan un solo propósito común, dando bases para  promover el discurso argumentativo en los sistemas de educación, El analfabetismo funcional representa un enorme compromiso aún para las naciones más desarrolladas (Gómez Palacio, 2001),  la teoría de Chomsky, que pretende aún explicar una competencia generativa lingüística común a todas las lenguas, Widdowson (1978) introduce otra propiedad discursiva: la adecuación , quien escribe un ensayo argumentativo debe tener en cuenta las circunstancias particulares en la que éste se produce, Bajtin hace una caracterización dialógica y polifónica del discurso (1999), El ensayo argumentativo puede definirse como un tipo de texto estructurado y unificado alrededor de una tesis que se sustenta de diversas formas como razones o ilustraciones (Ordoñez, 2001, La tercera, la perspectiva sociocultural, se basa en figuras como Vigotsky o Bajtin y parte de la idea de que la escritura está determinada por las condiciones del contexto en donde se produce, Freire (1999) que basa su programa alfabetizador en la posibilidad de generar ambientes emancipadores en aulas que favorezcan el diálogo y la interacción y que lleven a los estudiantes a llenarse de razones propias y no prestadas o al servicio de otros. Otras opciones que favorezcan la argumentación diferentes a la inmersión, es lo que proponen quienes reconocen el proceso de aprendizaje de la escritura desde un enfoque cognoscitivo (Dysthe, 2001). Es el caso de Ferreti, Mc Arthury Dowdy, Un estudio de De La Paz y Graham (2002), sintonizado con estas preocupaciones, confirma la necesidad de desarrollar también ciertas estrategias a partir del uso de un modelo instruccional que organice y dirija el proceso de planeación, revisión y escritura de un ensayo y También Giroux (1991), quien relaciona al igual que otros las temáticas propias de las ciencias sociales con el ejercicio argumentativo y analítico
5. Metodología
La metodología de este articulo de investigación utilizada es la explorativa, en la cual se tomando como estudio, varios casos que se investigan por primer vez, con el fin de identificar una problemática en este caso como mejorar el desempeño académicos promoviendo el discurso argumentativo en los estudiantes. El estudio se ejecutó a través de varios experimentos realizados a varios grupos de estudiantes de regiones y etnias diferentes en un contexto escolar, en el cual se analizaron las pautas y directrices de esta población.
6. Conclusiones
Con el desarrollo de esta  investigación se concluyo lo siguiente: Existen  contextos adecuados de aprendizaje sí generan mejoras significativas en la escritura de argumentos razonados, conectados, lógicos y coherentes que impulsan el desempeño académico general de los estudiantes Las investigaciones presentadas, aún sin ser exhaustivas, ubican el carácter problemático de pretender enseñar a argumentar Se puede encontrar la justa medida entre la inmersión y la instrucción parece ser la tarea de quienes tienen que ver con la escritura de un texto que como el ensayo argumentativo, promueve la generación de ideas y un uso más de la palabra.

Momento Seis

¿Qué es un texto académico? ¿Cómo se escribe un texto académico

La escritura es el gran instrumento  de comunicación ya que a través de ella el hombre ha podido registrar los hechos y acontecimientos  que le han pasado. Es decir por medio de la  escritura se plasma un pensamiento en una hoja u otro elemento a través de letras que conforman una oración y estas a la vez conforman párrafos

Es importante tener presente que todo textos escrito  apunta a un solo objetivo comunicar al lector, lo que se escribe.

Al escribir hay que tener en cuenta, qué se quiere decir a través de la palabra escrita, como escribirlo y a quién dirigir el mensaje. El que escribe debe saber con exactitud lo que piensa acerca de los que va a escribir.

En la escritura se reconoce distintos ámbitos: como es el informativo – expositivos,  periodístico, humanístico, publicitario, digital, académico, entre  otros, dependiendo de su  función se hace la escritura. Por ejemplo si nuestra necesidad es narrar, por ejemplo, debemos hacerlos de modo  que el contenidos que expresemos se refiera a hechos específicos y a su desarrollo, por el contrario, si nuestra intención es argumentar , debemos hacerlo mediante la sustentación de una tesis y dar puntos de vista a favor o en contra.

Por otra parte si queremos enseñar sobre un  tema o dar a conocer algo, expresando una explicación utilizamos el texto expositivo.En estos ámbitos se reúnen las expresiones del hombre.

Escribir es un proceso complejo que involucra, en el nivel más elemental, el conocimiento de la conversación alfabética y ortográfica  propias de muestra lengua escrita; implica también la coordinación de las ideas de un tema, su desarrollo y presentación, la selección de las palabras apropiadas para expresarse con coherencia y una serie de subprocesos que propician la creación de textos acedados. Escribir con significado es una tarea difícil.

Por ello, la enseñanza de la escritura necesita un acompañamiento, una animación contante, unas indicaciones adecuadas y una información oportuna acerca de los elementos que componen los diferentes tipos de textos, que lleva a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de sustituir unas palabras por otras.

Antes de comenzar la creación de un texto es importante realizar una animación a la escritura, es decir:

Ø  Poner en contacto con el tema, establecer la relación entre el tema y los subtemas, hablar sobre él, delimitar el problema, es decir, ¿cuál es el concepto que queremos hacer?, ¿qué queremos proponer?

Ø   Además elaborar un plan de la estructura del texto, es decir, trabajar párrafo por párrafo, relacionando las proposiciones que se refieran a un mismo asunto.

Ø  Tener objetivos claro que indiquen que se describirá, que se explorará, que se investigará.

Ø  Hacer un boceto  ya sea un mapa conceptual, un cuadro sinóptico, un resumen en fin hacer un esquema  de lo que queremos.

Ø  Citar a los autores y con criterios.

Ø  Contenidos provenientes de otros textos o actividades académicas que exigen la información epistemológica de la información.

El texto académico está elaborado rigurosamente, con una composición, construcción de ideas ordenadas, justificadas que van dirigidas un destinatario especial, tiene una función de persuadir al lector.

Hay que tener presente que aprender a escribir, en todas las asignaturas es aprender información nueva y saber cómo se organizan los textos dependiendo de su función ya sea narrativa, expositiva, argumentativa.

En nuestras comunicaciones habitualmente leemos y escribimos distintos textos, según las necesidades que tengamos. Por esta razón, cada tipo de texto tiene unas características particulares, en la forma de emplear el lenguaje y la organización de su contenido.

Si nuestra necesidad narrar, por ejemplo debemos hacerlo de modo que el contenido que expresamos se refiera hechos específicos y a su desarrollo. Por el contrario, si nuestra intención es argumentar, debemos hacerlo mediante una tesis, por otra parte si queremos enseñar sobre temas de diversas disciplina lo hacemos mediante una estructura global, utilizando la información correspondiente y para facilitar la comprensión del tema tratado.

INTERPRETACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO ACADÉMICO NARRATIVO

El propósito fundamental de un texto narrativo es despertar el interés de un lector al contar de manera coherente una sucesión de acontecimientos ficticios o reales. Por ello, se debe tener un esquema que permita la organización de la secuencia narrativa; como lo es:

1. Situación inicial.
2. Conflicto.
3. Reacción.
4. Resolución
5. Situación final

En los textos narrativos, la acciones que realizan los personajes para lograr determinar propósitos. Por lo tanto, este tipo de texto la acciones giran los diversos hechos que los conforman.

PASOS PARA ESCRIBIR ESTOS TEXTOS ACADÉMICO

1. El texto contiene las partes la secuencia narrativa.
2. Están bien las relacionadas las oraciones de cada párrafo y  las conexiones entre ellos.
3. Corresponden las ideas al propósito del texto, es clara la relación entre el titulo y el texto.
4. La historia está escrita según las normas ortográficas y uso de los signos de puntuación.

INTERPRETACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO ACADÉMICO EXPOSITIVO

Los textos expositivos no se agrupan por los temas tratados sino por la forma en que se presentan el contenido. Los principales tipos de textos expositivos son:

1. Texto expositivo de estructura física: explica la composición y estructura del objeto de estudio.
2. Texto expositivo de funcionamiento: explica cómo funciona un organismo o un aparato.
3. Texto expositivo de proceso: Explica el desarrollo natural por medio del cual un producto o ser vivo se transforma.
4. Texto expositivo de procesamiento: explica una transformación ocasionada por intervención humana.

Estructuras expositivas:

a.    Objeto: se refiere al tema central

b.    Propiedades: son las partes que los conforman y su localización.

c.    Casusa – consecuencias:  es el análisis de sus antecedentes y sus consecuencias, utilizan conectores como: por  tanto, por esta razón, así pues, entre otros.

d.    Ordenación cronológica.

e.    Pregunta – respuesta.

f.     Conclusión.

INTERPRETACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO ACADÉMICO ARGUMENTATIVO

El texto argumentativo tiene como propósito principal sustentar una tesis o punto de vista sobre un tema especifico, mediante la formulación de razones con las que se busca demostrar la valides de los planteamientos que se defiendan.

Estos están constituidos por tres partes:

Tesis: presenta el punto de vista sobre el tema.

Sustentación: presentas los argumentos y lo contraargumentos.

Conclusión: refuerza la tesis que se defiende.

Momento Cinco

CODIGO SIMBOLICO

TEMA : EL DIÁLOGO  BAJO UN CÓDIGO DE COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación hacen parte de la vida cotidiana y nos transforman contantemente. La  imagen que construimos de la realidad está medida  y condicionada por los medios de comunicación y las experiencias que estos suministran. Los  medios de comunicación, como emisores de información, buscan ejercer algún tipo de influencia sobre el receptor.

La radio, la televisión el internet, los periódicos, las revistas, etc., nos ofrecen  conocimientos sobre el mundo, pero, a la vez influyen en nuestras ideas, nuestra conducta y forma de escribir.

La utilización de internet ha generado nuevas formas de comunicación, permitiendo el surgimiento de códigos y signos antes jamás imaginados. La mayoría han dado creados por jóvenes  ya que el uso de la mensajería instantánea forma parte de su interacción social.

El uso de la mensajería instantánea ha generado mutaciones en la comunicación actual, “lo que está ocurriendo, de forma paradójica y algo invisible para la propia sociedad, es que la escritura se está oralizando “Es decir, el lenguaje escrito encontrado en las salas de chat y mensajería entre teléfonos celulares está adquiriendo características oralidad, inmediatez, aceptación del error reflejado en las faltas de ortografía, que omiten letras y tildes; y en las simplificación e incluso de aspectos emotivos – afectivos como los emoticonos en la escritura. (www.serdigital .cl, 2011) 

Por otra parte vemos que los errores ortográficos sean vuelto más comunes, en particular en las nuevas generaciones de las telecomunicaciones de la mensajería instantánea.

A los jóvenes por ejemplo cuando se les pregunta que a través del facebook o el msm sobre el conocimiento y la importancia del uso de la ortografía y del vocabulario, responden que son códigos o jergas juveniles y que solo es entre grupos juveniles 

A propósito el escritor Nobel de Literatura 2010, Mario Vargas Llosa, se expresó sobre este punto señalando que “El internet ha acabado con la gramática, ha liquidado la gramática. De modo que se vive una especie de barbarie sintáctica”, refiriéndose sobre todo a los jóvenes que emplean este medio de comunicación global. (Uso y abuso de la ortografía en las redes sociales., 2011)

En el habla hay jergas , modismos, particularidades o tonos que se usan en el chat

El chateo reproduce la conversación cara a cara, por lo que debe ser casi simultáneo. La conversación por Internet es desprolija, con errores de sintaxis, como lo es también una charla informal. Al escribir, se suma el hecho de que no se respeta la ortografía".

María Elena Larrosa, licenciada en Letras y titular de la cátedra de Teoría y Práctica de la Lengua de la Universidad Austral, cree que los chicos saben adecuarse muy bien a sus interlocutores y que eso no ocurrirá si funcionan bien los modelos que los rodean, como padres o profesores. "Creo que este lenguaje tiene sus pros y sus contras -dijo-. Pero es muy valioso que los chicos escriban. Un chico bien orientado va a aprovechar bien Internet." (NACION, 2004)

Consideramos que en las redes sociales se debe tener el mismo nivel de exigencia que se tiene al escribir una carta, un ensayo o cualquier otro tipo de escrito. Se escribe para comunicar y las normas de ortografía y redacción están para el buen entendimiento del código. Sin embargo se han creado  nuevos códigos gracias al internet y las redes sociales y si estos códigos logran comunicar, entonces se puede decir que no son incorrectos.

Bibliografía

NACION, M. G. (25 de Jul de 2004). Los adolescentes crean un extralo lenguaje para chatear. Recuperado el 23 de 04 de 2014, de http://www.lanacion.com.ar

Uso y abuso de la ortografía en las redes sociales. (29 de 04 de 2011). Recuperado el 23 de 04 de 2014, de http://www.radio.rpp.com.pe/.../uso-y-abuso-de-la-ostografía-en

www.serdigital .cl. (14 de 01 de 2011). Recuperado el 23 de 04 de 2014, de http://www.serdigital.cl/.../1313- y-los-nuevos-codigo -en-in

Cisneros Rincón, Carlos Fernando  Modulo  Competencias Comunicativas, UNAD

Momento Cuatro

Debate 

A Continuación escucharemos el debate de la problemática social " El bullying" , problemática que afecta a todos en especial a los niños de las escuelas.

Este está desarrollado por la participación de las estudiantes del grupo colaborativo.

MOMENTO TRES

Discurso 
Tema: Variedades situacionales del lenguaje

A pesar de que los hablantes de una misma lengua comparten unos rasgos comunes al hablar, por formar parte de la misma comunidad lingüística, no todos los miembros de dicha comunidad  hablan de igual manera, por que las lenguas no son uniformes, es decir presentan variedades.

Momento Dos

RESEÑA

 Tema. La Lectura

Es importante el habito de la lectura porque con ella adquirimos conocimiento, podemos aprender a escribir bien tener un mejor vocabulario hay lecturas que despiertan sentimientos, te hacen soñar vivir momentos apasionados, despierta en nosotros la capacidad para fantasear y dar rienda suelta a la imaginación, lamentablemente todo este inagotable mundo de felicidad y placer se ha perdido en nuestra escuelas, la deficiente comprensión de lo que leemos.

La lectura no solo proporciona información si no que nos educa creando hábitos de análisis, esfuerzo, concentración, te hace gozar, te recrea y te entretiene una persona con hábitos de lectura posee autonomía es decir está preparado para aprender por sí mismo ,la lectura nos hace más competente, eficiente en el trabajo o en el campo académico la lectura mejora la expresión oral y escrita  ella nos ayuda a conocer los sucesos históricos de un país o época, yo leo porque me parece genial hacerlo debemos hacerlo es importante para niños y adultos despierta en ellos la capacidad lectora y desarrolla su mente, por eso no estoy de acuerdo con leer libros en la pantalla del computador eso produce fatiga visual, cansancio y desinterés por leer, no nos dejemos en cantar por la tecnología no es lo mismo leer un libro con él en la mano, que verlo en la pantalla de un computador, la tecnología es buena pero no para algunas cosas que nos ayudan a disfrutar como una buena lectura cómodamente sin tener fastidio ni desinterés los invito a que iniciemos leyendo pequeñas lectura  y menos chat la verdad leer instruye y te hace ser más culturizado y siempre vas a ver las cosas de otra manera.

Momento Uno Tarea 1.

La oralidad

Ejercicio desarrollado para identificar las caracteristicas de la oralidad.

La comunicación es el intercambio de información entre individuos, donde actúa un emisor, receptor, un entorno entre otros elementos que aportan para que este intercambio se dé, en forma exitosa.

Según Ong (1987) afirma que  la oralidad y la escritura son formas  de Producción del Lenguaje, donde argumenta que la escritura es el sistema secundario, basándose en que la oralidad existe sin la escritura, pero la escritura no lo es sin la oralidad. Se deja claro que la oralidad es la Principal forma de producción del lenguaje, y esta es única para que exista la comunicación.

La comunicación es un proceso, como mencionaba anteriormente, este se da entre elementos como el emisor y receptor, a través de mensajes de tipo interno y externos.

Definamos las características de la Oralidad:

•  Propia o especifica de la especie humana
• Es espontánea y fluida, cuando se genera de forma intuitiva y natural.
• Es gramaticalmente compleja al hablar ya que su estructura gramatical se da de manera informal  lo que hace de esta más difícil que en el caso cuando se da por escritura.
• El texto oral se percibe a partir de sonidos que operan los fonemas.
• Riqueza, están presentes estrategias de carácter suprasegmental, es decir elementos que van más allá de la lengua, es decir,  a los gestos, sonidos, silencios que hacen parte del proceso de oralidad.
• Inestabilidad, Se vale de recursos mnemotécnicos para su permanencia.